top of page

توصيف المقررات الاكاديمية لجميع الفرق الدراسية للدكتور اشرف رجب الريدي

توصيف مقرر: مناهج وقواعد البحث العلمي

القسم العلمي المسئول عن البرنامج قسم الإعلام التربوي

المقرر يمثل عنصراً ثانوياً بالنسبة للبرامج.

القسم العلمي المسئول عن تدريس المقرر قسم المناهج وطرق التدريس.

السنة الدراسية/ المستوى:     الفرقة الثالثة

المحاضرة: 2  الدروس العملية:  -

ساعات الإرشاد الأكاديمي: 2 ساعات

1) الأهداف العامة للمقرر     

  • الالمام بمفاهيم البحث العلمي

  • التعرف على ماهية الخطوات البحثية العلمية

  • التعريف بأغراض البحث العلمي

  • التعريف بمشكلات ومعوقات البحث العلمي في مصر والوطن العربي

  • المقارنة بين الانواع المختلفة لمناهج وأساليب البحث العلمي

أ- المعرفة والفهم

  • أن يعرف الطالب مفهوم البحث العلمي.

  • أن يبين الطالب مشكلات البحث في مصر والعالم العربي

  • أن يوضح الطالب خطوات المنهج العلمي الحديث.

  • أن يعرف الطالب اوجه استخدام منهج البحث الوصفي

  • أن يبين الطالب مفهوم المنهج الاستكشافي في البحث

  • أن يوضح الطالب عيوب ومميزات البحث التاريخي.

  • أن يبين الطالب أنواع العينات وطرق اختيارها.

  • أن يوضح الطالب مصادر الحصول على المشكلة البحثية 

ب- المهارات الذهنية

  • أن يفرق الطالب بين الأنواع المختلفة لأساليب البحث العلمي.

  • أن يحلل الطالب نقاط الخلاف بين استخدامات المناهج البحثية المختلفة

  • أن يفرق الطالب بين أوجه استخدام التصميمات التجريبية المختلفة

  • أن يصنف الطالب أنواع المناهج البحثية المستخدمة في تخصصه

ت- المهارات المهنية والعملية

  • أن يتمكن الطالب من تصميم أدوات جمع البيانات المختلفة بطريقة علمية رصينة.

  • أن يتمكن الطالب من اختيار مشكلة بحثية في مجال تخصصه

  • أن يتقن الطالب التفريق بين الانواع المختلفة للبحث العلمي

  • أن يصوغ الطالب عنوانا بحثياً سليماً

ث- المهارات العامة المنقولة

  • الاسلوب العلمي في التفكير

  • حل المشكلات

  • التفكير العلمي

  • القدرة على اتخاذ القرار

3- المحتويات

  • مقدمة في البحث العلمي ( تعريف البحث العلمي، أغراضه، أهدافه، أهميته، خصائصه، صفات الباحث، طرق الحصول على المعرفة)

  • تصنيفات أساليب البحث العلمي. وأسباب الاختلاف في تصنيفات أساليب البحث العلمي.

  • بعض تصنيفات المناهج البحثية

  • المنهج التاريخي       

  • المنهج الاستكشافي    

  • المنهج الوصفي أسلوب المسح        

  • المنهج الوصفي  أسلوب دراسة الحالة.       

  • المنهج الوصفي الدراسات النمائية والتطورية والبحوث المقارنة       

  • المنهج التجريبي خطواته وعيوبه ومميزاته   

  • مشكلة البحث العلمي ومصادرها وكيفية الاحساس بها وتحديدها    

  • خطة البحث العلمي وكيفية إعدادها وبنائها  

  • أدوات جمع البيانات. الاستبيان، المقابلة، والملاحظة

  • الاختبارات وأنواعها وكيفية إعدادها والثوابت الاحصائية لها                

5- أساليب تقييم الطلبة:

5-1- اختبارات تطبيقي لتقييم  المهارات العامة والمهنية

5-2-اختبار تحريري  لتقييم  جانب المعرفة والفهم والمهارات الذهنية

جدول التقييم:

التقييم 1/ بحث عن أنواع مناهج البحث واستخداماتها الأسبوع  الثاني 5 %

التقييم2/ واجبات وتكليفات عن المنهج التاريخي كعلم أم معرفة الأسبوع الثالث 5 %

التقييم3/ بحث عن أهمية البحوث الوصفية في مجال التخصص الأسبوع السادس 5 %

التقييم4/ بحث عن معوقات البحث العلمي في الوطن العربي الأسبوع  الحادي عشر 5 %

النسبة المئوية لكل تقييم:

امتحان نصف العام/ الفصل الدراسى الأول     80%

أعمال السنة / الفصل الدراسى 20%

المجموع       100 %

قائمة المراجع:  مذكرات المقرر الاحصاء التربوي     

 فؤاد أبو حطب، آمال صادق، ، مناهج البحث وطرق التحليل الإحصائي، مكتبة الانجلو المصرية، القاهرة.

 عامر إبراهيم قنديلجي، ( 2008)، البحث العلمي واستخدام مصادر المعلومات التقليدية والإلكترونية، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع: عمان، الأردن، الطبعة العربية.

  مبروكة عمر محيريق، (2008)، الدليل الشامل في البحث العلمي، مجموعة النيل العربية، القاهرة.

7-الإمكانات المطلوبة للتعليم والتعلم:

7-1- داتا شو وحاسب الي في التدريس داخل قاعات الدراسة                                                                                   

7-2- نسخ كافية من الكتب داخل مكتبة الكلية.

7-3- اتاحة المكتبة للاطلاع الطلاب على البحوث ورسائل الماجستير والدكتوراه الخاصة بالسادة اعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بالكلية.

 

توصيف مقرر: الاحصاء التربوي 

البرنامج او البرامج التي يقدم من خلالها المقرر   قسم الإعلام التربوي

المقرر يمثل عنصراً ثانوياً بالنسبة للبرامج.

القسم العلمي المسئول عن تدريس المقرر قسم المناهج وطرق التدريس.

السنة الدراسية/ المستوى      الفرقة الثالثة

المحاضرات 2

الدروس العملية:  2

المجموع: 4 ساعات

1) الأهداف العامة للمقرر

 

  • أن يشعر الطالب بأهمية الاحصاء في بحوث الإعلام والتربية.

  • أن يلم الطالب بأهم الاساليب الاحصائية التي يتعرض لها طالب الاعلام التربوي في حياته المهنية

  • أن يعرف الطالب ماهية المتغيرات والمقاييس الاحصائية

  • أن يفرق الطالب بين المفاهيم الاحصائية المختلفة

أ- المعرفة والفهم

أ1- أن يعرف الطالب مفهوم الإحصاء تعريفاً دقيقاً

أ2-.أن يبين الطالب استخدامات الاحصاء بالنسبة للطالب والباحث في مجال التخصص

أ3- .أن يصنف الطالب اشكال التمثيل البياني للبيانات الاحصائية

أ4- أن يعرف الطالب المتوسط الحسابي كأحد مقاييس النزعة المركزية

أ5- أن يذكر الطالب عيوب ومميزات المتوسط الحسابي كأحد مقاييس النزعة المركزية

أ6- أن يوضح الطالب استخدامات الوسيط الحسابي كأحد مقاييس النزعة المركزية

أ7 – أن يقارن الطالب بين المنوال والمتوسط والوسيط مقارنة في الجوانب المختلفة

أ8- أن يعرف الطالب مفهوم التشتت تعريفا دقيقاً

أ9- أن يفهم الطالب الفرق بين أنواع المتغيرات والمقاييس.

أ10- أن يوضح الطالب الفرق بين أسلوب العينات والحصر الشامل.

أ11- أن يفهم الطالب شروط بناء الفرض الإحصائي

أ12- أن يفرق الطالب بين أنواع العينات المختلفة.

أ 13- أن يوضح الطالب معامل الارتباط بين المتغيرات.

أ 14- أن يتعرف الطالب على برامج الحاسب المستخدمة في الاحصاء.

ب- المهارات الذهنية

ب1-. أن يقارن الطالب بين استخدامات مقاييس التشتت النسبي

ب2-.أن يبرهن الطالب على استخدامه لأحد الاساليب الاحصائية

ب3- أن يستخدم الطالب المعادلات الاحصائية المناسبة للبيانات المعطاة

ب4- أن يفرق الطالب بين المقاييس الاحصائية المختلفة

ب5- أن يوضح الطالب كيفية اختيار العينات وفقاً لأسس سليمة

ب6- أن يحلل الطالب الاساليب الاحصائية ليصل الى الناتج النهائي باستخدام الاسلوب الاحصائي المناسب

ب7- أن يطبق المعادلات الاحصائية المختلفة كلا وفقاً لحالته وشروطه

ت- المهارات المهنية والعملية

ت1- أن يطبق الطالب الاسلوب الاحصائي الملائم للوصول الى حل المسائل الاحصائية.

ت2- أن يستخدم الطالب الالة الحاسبة بمهارة ويسر في حل المسائل الاحصائية

ت3- أن يتمكن الطالب من التعامل مع برامج الاكسيل في التوصل الى المقاييس الاحصائية المختلفة

ت4- أن يتقن الطالب ادخال البيانات وتعريفها في برنامج الاحصائي spss.

ت5- أن يستطيع الطالب قراءة البيانات الاحصائية قراءة واعية وناقدة.

ت6- أن يطبق الطالب المعادلات الاحصائية التي درسها بمهارة عالية.

ث- المهارات العامة المنقولة

ث1- مهارة استخدام الحاسب الالي.

ث2- مهارة استخدام البرامج الاحصائية الكمبيوترية

ث 3- مهارة المساهمة في حل المشكلات.

ث4 – مهارة استخدام الالة الحاسبة

ث5- مهارة استخدام الرسوم البيانية

ث6 - مهارة استخدام التفكير الاحصائي

ث7- مهارة استخدام اسلوب الاحتمالات في التفكير.

المحتويات

  • مقدمة عن الاحصاء والإعلام:– أهميتها– علومها

  • استخدامات الاحصاء وفوائدها للدولة والطالب والباحث

  • مقاييس النزعة المركزية أهميتها وطرق حسابها (المتوسط الحسابي)

  • مقاييس النزعة المركزية أهميتها وطرق حسابها (الوسيط والمنوال)

  • مقاييس التشتت أهميتها وطرق حسابها

  • مقاييس التشتت النسبي أهميتها وطرق حسابها (معامل الاختلاف والدرجة المعيارية)

  • التوزيع الطبيعي ومعاملي الالتواء والتفرطح

  • العينات وأنواعها وشروط اختيارها

  • الفروض ومصادرها وأنواعها وشروطها وكيفية صياغتها

  • معامل الارتباط بيرسون

  • معامل الارتباط الرتب لسبيرمان

  • اختبارات معملية (اختبار ت للعينات المختلفة)

  • استخدام الحاسب في الاحصاء (برنامج Excel، Spss)

5- أساليب تقييم الطلبة:

5-1- اختبارات تطبيقي        لتقييم  المهارات العامة والمهنية

5-2-اختبار تحريري          لتقييم  جانب المعرفة والفهم والمهارات الذهنية

جدول التقييم:

التقييم 1/ بحث عن فوائد الاحصاء واستخداماتها العلمية والمهنية      الأسبوع  الثاني     5 %

التقييم2/ واجبات وتكليفات لأمثلة من الاساليب الاحصائية  الأسبوع الثالث      5 %

التقييم3/ واجبات وتكليفات لأمثلة من الاساليب الاحصائية  الأسبوع السادس    5 %

التقييم4/ واجبات وتكليفات لأمثلة من الاساليب الاحصائية  الأسبوع  الحادي عشر        5 %

النسبة المئوية لكل تقييم:

امتحان نصف العام/ الفصل الدراسى الأول        60%

الامتحان الشفوي   10%

الامتحان العملي     20%

أعمال السنة / الفصل الدراسى            10%

أنواع التقييم الآخرى           ــــــــــــ %

المجموع 100 %

6-قائمة المراجع:

6-1- مذكرات المقرر الاحصاء التربوي           6-2- الكتب الدراسية

صلاح الدين محمود علام (2006): القياس والتقويم التربوي والنفسي؛ أساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرة. القاهرة: دار الفكر العربي.

عزت عبد الحميد محمد حسن (2011): الاحصاء النفسي والتربوي، تطبيقات باستخدام برنامج 18 SPSS. القاهرة: دار الفكر العربي.

عاطف عدلي العبد، زكي أحمد عزمي (2002): الاسلوب الاحصائي واستخداماته في بحوث الاعلام والرأي العام (الدراسات الميدانية- تحليل المحتوى - العينات). القاهرة: دار الفكر العربي.

 

توصيف مقرر : المناهج وطرق التدريس

البرنامج او البرامج التي يقدم من خلالها المقرر   كل البرامج.

المقرر يمثل عنصراً ثانوياً بالنسبة للبرامج   عنصر ثانوي.

القسم العلمي المسئول عن تدريس المقرر  قسم المناهج وطرق التدريس.

السنة الدراسية/ المستوى  الفرقة الثالثة.

المحاضرة: 2 ساعة نظرية  

1) الأهداف العامة للمقرر

  •  التعرف علي مفهوم المنهج الدراسي وتطوره التاريخي.

  • المقارنة بين المنهج المدرسي بمفهومه القديم والحديث من حيث المزايا والعيوب

  • معرفة مكونات المنهج المدرسي بالمعنى الحديث وأسسه وتقويم أثره في التلاميذ .

  • التعرف علي مفاهيم الاستراتيجية والاسلوب والطريقة التدريسية.

  • المقارنة بين دور كلا من المعلم والمتعلم في طرق التدريس المختلفة

  • التعرف على طرق تحسين طرق التدريس التقليدية

  • القدرة على ابتكار طرق تدريس جديدة.

  • التعرف على مكونات العملية التعليمية داخل الموقف التدريسي

2) النتائج التعليمية المستهدفة للمقرر:

أ- المعرفة والفهم

  • أن يعرف الطالب مفهوم المنهج قديماً وحديثاً.

  • أن يوضح الطالب الأسس التربوية والنفسية لتصميم واختيار المناهج التعليمية.

  • أن يوضح الطالب مكونات المنهج المدرسي بالمعنى الحديث.

  • أن يوضح الطالب مفهوم تطوير المنهج .

  • أن يقارن الطالب بين أهم تنظيمات المناهج الدراسية.

  • أن يعرف الطالب مفهوم طريقة التدريس

  • أن يعرف الطالب بمفهوم التدريس والمصطلحات المشابهة.

  • أن يذكر الطالب بعض أساليب التدريس المتبعة.

  • أن يشرح الطالب أحد أساليب التدريس المتبعة.

  • أن يقارن الطالب بين أساليب التدريس.

  • أن يعرف الطالب مميزات وعيوب طرق التدريس المختلفة.

  • أن يعرف الطالب دور كل من المعلم والمتعلم في العملية التعليمية.

  • أن يكتسب الطالب مهارات التعلم الذاتي والتعلم مدي الحياة وشق طريقه في الحياة بشكل.

  • أن يعرف الطالب خطوات التخطيط لدرس في التخصص

ب- المهارات الذهنية

  • ب1- اكتساب مهارات تطوير المناهج التعليمية

  • ب2- اكتساب مهارات التفكير الناقد.

  • ب3- اكتساب مهارات حل المشكلات في المواقف التدريسية.

ت - المهارات المهنية والعملية

بعد إتمام دراسة هذا المقرر بنجاح، يتوقع أن يكون لدى الطلاب القدرة علي:

  • ت1- استخدام المناهج الدراسية بمهارة وكفاءة

  • القدرة على مواجهة الطلاب والتعامل معهم خلال الموقف التدريسي

  • القدرة على بناء المناهج الدراسية في مجال التخصص والتفاعل والمشاركة فيها

  • اكتساب مهارات التدريس داخل الصف الدراسي

  • اكتساب مهارات التخطيط للتدريس في مجال التخصص

  • القدرة على مواجهة الطلاب والتعامل معهم خلال الموقف التدريسي

  • القدرة على التعامل مع المواقف التعليمية المختلفة

  • القدرة على استخدام طرق التدريس في مجال التخصص والتفاعل والمشاركة فيها.

ث- المهارات العامة المنقولة

  • ث1- القدرة على اتخاذ القرار.

  • ث2- القدرة على استخدام الثواب والعقاب في الموقف التعليمي.

  • ث3-  القدرة على تطوير المناهج الدراسية في التخصص مستقبلا بعد الاطلاع عليها والتعرف علي عيوبها.

 

3- المحتويات

  • مفهوم المنهج القديم والحديث واثر كل منهما على العملية التعليمية .               

  • اسس بناء المنهج المدرسي: الاساس النفسي، الاساس الفكري، الاساس الاجتماعي.                  

  • العوامل المؤثرة على بناء المناهج الدراسية.                  

  • مكونات المنهج المدرسي ( الاهداف وأهمية هذا المكون وعلاقته بغيره من المكونات.                 

  • تابع مكونات المنهج المدرسي (المحتوى) وأهمية كل من هذه المكونات وعلاقة كل منهما بالأخر .

  • تابع مكونات المنهج المدرسي (طرق التدريس والوسائل التعليمية) وأهمية كل من هذه المكونات وعلاقة كل منهما بالأخر .                   

  • تابع مكونات المنهج المدرسي (والانشطة والتقويم) وأهمية كل من هذه المكونات وعلاقة كل منهما بالأخر .

  • أهم تنظيمات المناهج ( خصائص ومزايا وعيوب كل من التنظيمات التالية وبيان دور كل من المعلم والتلميذ فيه

  • التنظيمات القديمة للمنهج: منهج المواد الدراسية المنفصلة، منهج المجالات الواسعة، منهج المواد المترابطة.   

  • التنظيمات حديثة للمنهج: (منهج النشاط، منهج المشروع، منهج الموديولات المنهج المحوري، منهج الوحدات)

  • مفهوم التدريس والفرق بين التدريس والتدريب والتعليم والتعلم، التدريس فن أم موهبة أم علم.

  • أدوار كل من المعلم والمتعلم في العملية التعليمية

  • بعض أساليب التدريس (المحاضرة)   

  • بعض أساليب التدريس (المناقشة)      

  • بعض أساليب التدريس (العصف الدهني)          

  • بعض أساليب التدريس(البيان العملي والممارسة والتدريب)

  • عيوب ومميزات طرق وأساليب التدريس          

  • العوامل المؤثرة في عملية التدريس.

  • اتجاهات حديثة في طرق التدريس.                 

  • التخطيط للتدريس.  

 

5- أساليب تقييم الطلبة:

5-1-أعمال السنة  لتقييم المهارات الذهنية والمهنية والعامة.

5-2- اختبار تحريري         لتقييم الجانب المعرفي والمفاهيم.

 

جدول التقييم :

%4       الأسبوع الأول      التقييم 1 : كتابة مقال عن أثار مفهوم المنهج قديما وحديثا.

4%       الأسبوع الثالث      التقييم 3 : كتابة تقرير عن تصميمات المناهج المختلفة

2%       الأسبوع الخامس   التقييم 5 : بحث عن مصادر بناء المناهج في مجال التخصص.

 

النسبة المئوية لكل تقييم:

امتحان نهاية العام/ الفصل الدراسى الثانى          80 %

أعمال السنة / الفصل الدراسى            20 %

المجموع 100 %

      

6- قائمة المراجع:

  • محمد السيد علي (2000): علم المناهج الأسس والتنظيمات في ضوء الموديولات، دار الفكر العربي، القاهرة، الطبعة الثانية.

  • جودت أحمد سعادة (2000): المنهج المدرسي الفعال، دار عمار، الطبعة الأولى، عمان، الاردن.

  • سرحان عبد المجيد الدمرداش (2000): المناهج المعاصرة، دار النهضة العربي، الكويت.            .

 

 

bottom of page